Ресурс местного окружения
Инженеринг
Среда - образовательный ресурс
Пресс-клуб
Уважаемые коллеги! В данном блоке представлены методические находки и интересный опыт. Иногда возвращаюсь к ним, перечитываю и даже, бывает, спорю сама с собой. Потому что каждый день вносит что-то новое в мое профессиональное мировоззрение. Но все-таки они отражают путь моего педагогического роста.
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
"Открытия"
Что объединяет эти два видео “Открытия” и “Первая проба”?
Интерес к деятельности, увлеченность ребенка процессом, общение со сверстниками, вера в собственные силы и желание творить, изменять и преобразовывать.
"Первая проба"
От совместного планирования до итогового сбора
Совместное планирование с детьми – это удивительный, всегда неожиданный и интересный процесс. Он позволяет поддерживать инициативы и активности детей, повышается их мотивация, учитываются актуальные интересы воспитанников, в таком подходе родители активней вовлекаются в образовательный процесс и становятся его участниками.
“Расти вверх будет тот, кто не боится делать выбор”. Джордж Элиот
Именно поэтому нам, взрослым, важно предоставлять детям возможность и создавать необходимые комфортные условия для того, чтобы они учились делать выбор.
В детском саду это касается всего: начиная от выбора темы недели или проекта, центра активности, деятельности, партнера, способов и средств реализации задуманного, времени, когда будут закончены тот или иной проект, план, макет или что-то иное, и степени участия в этом ребенка. Продолжение читайте во вкладках.
“Ничто так не удивляет людей, как здравый смысл и действие по плану”. Ролф Уолдо Эмирсон
Причём удивление взрослых и детей в данном случае разное. Взрослые, как правило, очень скептически относятся к детскому планированию, и иногда приходится слышать такое: «Да, что они там могут напланировать?», или «Как потом реализовать их нереальные планы?». А как же детская инициатива и активность? И будут ли интересны детям планы педагога – большой вопрос. У дошкольников, как бы сомнительно это не звучало, есть здравый смысл и своя четкая логика. Они могут сказать, что они хотят узнать, как будут это делать и какой возможен результат. И их удивление – от совершённых открытий в процессе реализации собственного замысла.
“На примерах учимся”. Федр
Всё начинается с выбора темы. Ценно в этом моменте то, что дети стали поддерживать друг друга в определении темы недели. Они учатся слушать и слышать друг друга, принимать убедительные доводы сверстников, уважать чужое мнение. Это приходит не сразу, но такое совместное обсуждение способствует формированию толерантного поведения. Если кто-то из детей не просто предлагает свой вариант темы, но и показывает ее интересные направления реализации, участники детского совета признают ее право на существование. Тема принимается, как правило, большинством голосов.
В качестве примера приведу выбор детьми темы «Овощи». Она стала, как сказал один ребенок, «абсолютно логичным предложением», так как сезон сбора урожая в самом разгаре. Хотя тема при совместном планировании после заполнения колонки «Что мы знаем?» показалась вначале банальной и простой не только мне, но и многим детям. Однако, работая со второй колонкой «Что хотим узнать?”, детьми были поставлены такие вопросы и озвучен неожиданный круг детских интересов, которые превратили тему «Овощи» в настоящий праздник «нереальных опытов» (цитата ребенка) и неожиданных экспериментов.
“Самый простой способ получить ответ – задать вопрос”. Ирландская пословица
Приведу выдержки из совместного планирования. Это то, что дети предложили узнать в течение недели.
– Как сделать мороженое из кабачка и тыквы?
– Почему помидоры становятся морщинистыми?
– Добывают ли из капусты сок, и какой он на вкус?
– Как растет морковка, и что можно из неё сделать?
– Почему картошка прячется в земле?
– Почему огурцы так долго растут?
– Как у помидоров появляются семечки?
– Почему мутнеют банки с огурцами?
– Мама дома делала маску из огурцов, зачем это и я тоже хочу!
– Можно ли рисовать овощами? и т.д.
С таких вопросов и началась работа по теме.
Процесс поиска ответов на эти и другие вопросы запустился мгновенно, потому что были учтены интересы всех детей. Это был личный вклад каждого в общее дело. Особый интерес представляла третья колонка «Как мы будем это узнавать?». Важно было выяснять, на что сами можем найти ответ, и в чем понадобится помощь взрослых. Так дети начинают понимать – что или кто является источником знания, в них просыпается интерес к познанию, появляется внутренняя мотивация на поиск ответов и множество способов и вариантов добыть информацию.
Снова выдержка из совместного планирования (третья колонка).
– Купить помидоры и сделать что-то научное.
– Нужно натереть кабачки и заморозить из них мороженое.
– Посмотреть фильм в интернете и узнать, как овощи растут.
– Взять тыкву, порубить и достать сок.
– А не проще взять соковыжималку, чтобы самим силы не тратить.
– Взять овощи с грядки, разрезать и посмотреть, где семечки.
– Нужно пойти на огород и выкопать картошку. Складывать ее в ведро и надеть перчатки.
– Прочитать книги про овощи. Устроить спа-салон.
– Изучить алгоритм засолки и т.д.
“Главный закон истории изобретений: изобретения приходят в процессе работы”. Аген
Реализация задуманного – это момент истины, показатель инициативы и активности детей. В течение всей недели, пока шла реализация темы, дети приносили в детский сад овощи со своих огородов, заполняя ими предметно-пространственную среду группы. Им это было необходимо для того, чтобы они смогли ответить на свои вопросы, используя овощи в разных видах деятельности и в разных центрах активности.
Дети делали мороженое из кабачка и тыквы, мариновали помидоры, искали в них семечки и сравнивали их с семенами других овощей, делали маски из огурца, моркови и свёклы, рисовали картины с помощью моркови, сравнивали семена и плоды, делали сок из разных овощей, знакомились с рецептами овощных блюд, составляли овощные композиции, лепили, раскрашивали, учили стихи, считали, собирали урожай на участке группы, ходили на сельскохозяйственный рынок, готовили салаты, составили схему роста огурцов от посаженного семечка до плодов, читали книги с рецептами заготовок на зиму, приготовили для родителей книгу осенних рецептов.
Вся эта удивительно-познавательная неделя по теме «Овощи» была наполнена тем, что было интересно детям. Они сами выбрали тему, сформулировали вопросы, на которые хотели найти ответы, следуя своему плану достигли поставленной задачи.
“На примерах учимся”. Федр
На итоговом сборе каждому было что вспомнить и рассказать о своей деятельности, поделиться впечатлениями и эмоциями о прошедшей неделе. Умение подводить итоги – важная часть реализации темы. Это момент истины, когда каждый ребенок может убедиться в том, что собственный план был реализован и интересы всех были учтены. Дети оценивают результаты своего труда, учатся презентовать продукты своей деятельности. И, что особенно важно, приходит осознание того, что любой план может быть реализован, если использовать различные источники информации и не бояться браться за дело.
Видео "Выбор темы"
Видео "Первые выводы"
Организация образовательной деятельности в центрах активности с учетом детских интересов
Решение проблемы мотивации детей в образовательной деятельности относится к одной из важнейших составляющих педагогических компетенций воспитателя. С внедрением технологии детского совета появилась возможность реализации совместного планирования с учетом интересов и потребностей детей, что и является основой мотивации.
Составляя план-паутинку на неделю, мы отмечаем, какими видами деятельности хотели бы заниматься в каждом центре, чем их необходимо наполнить. А затем в течение недели дети выбирают интересующие их центры.
Таким образом, проблема мотивации решается сама собой. Ребенок самостоятельно делает осознанный выбор, потому что его предложения учтены и представлены для деятельности.
Продолжение читайте во вкладках.
Как рождаются детские идеи и предложения?
В старшем дошкольном возрасте ведущим является наглядно-образное мышление. А образы, порождающие мыслительные процессы, дети черпают из окружающей жизни. Поэтому мы совершаем много познавательных путешествий – экскурсий в окружающие нас разные жизненные сферы. Они-то и являются источников развития новых познавательных интересов моих ребят. Например, экскурсия в магазин одежды породила интерес к тканям, к шитью, и у нас появился центр рукоделия «Мастерица», в котором с удовольствием трудятся не только девочки, но и мальчики. Они с огромным интересом осваивают основы рукоделия. Дети средней группы умеют кроить и шить несложные вещи, например, мешочки для своих секретов, украшать свои изделия тесьмой.
Во время экскурсии в продуктовый магазин детей заинтересовал хлебо-булочный отдел с разнообразной выпечкой. Во время обсуждения на детском совете появилось достаточно смелое предложение самим испечь пирог в нашем центре кулинарии. В процессе приготовления яблочного пирога узнали много нового и интересного: какие нужны ингредиенты и в каком количестве, чем и как можно измерять продукты (мерным стаканом, чайной и столовой ложкой, при помощи весов, условной меркой и т.д.), как замешивают тесто, сколько времени печется пирог на кухне детского сада. Пирог у нас получился замечательный. Каждый ребенок, попробовав его, унес домой рецепт для своей мамы.
Примеры фиксации детского планирования.
Тематическое планирование в младшей группе: просто о сложном
При реализации программы «Вдохновение» одним из ключевых моментов является коллективный выбор темы для организации образовательной деятельности в центрах активности. Как это сделать в группе раннего возраста? Педагоги ориентированы на то, что уже понятно, близко малышам: на сезонные изменения, жизненные ситуации, предметы и игрушки, которые дети приносят из дома и на то, что в данный момент интересно маленьким воспитанникам.
Так, основой для выбора темы «Овощи» послужили фотографии, которые принесли родители. На них были запечатлены дети, помогающие собирать урожай. Малыши с большим интересом рассматривали фотографии и рассказывали, как помогали маме и папе работать на огороде. Педагоги с детьми не только рассматривали овощи на фотографии, но и «исследовали» настоящие овощи: какие они по вкусу, форме, весу и т.д. Отвечая на вопрос «Как сделать салат из огурцов?», дети узнали, что овощи имеют разный запах, цвет и размер. Таким образом, несмотря на ранний возраст воспитанников, педагоги видят детский интерес и поддерживают детскую активность в разных видах деятельности.
Обратная связь
