Познавательное развитие

     Если в вашем центре науки порядок, то значит, у вас его нет. К такому выводу я пришла, наблюдая за тем, как дети ежедневно выбирают, а вернее сказать бегут в центр науки и выбирают его в качестве самостоятельного вида деятельности.

     А когда-то мне казалось, что самое сложное – это организовать и наполнить в группе именно этот центр. Ведь оборудование в нем должно быть в первую очередь безопасным, ну и, конечно, многофункциональным, мобильным, то есть соответствовать тому, что предъявляет ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде. Но самое главное – быть интересным детям, иначе они просто туда не пойдут.

     Наполнение нашего научного центра происходило довольно долго. Это был период проб и ошибок, который дал положительный результат только тогда, когда всё наполнение совпало с возможностями и интересами детей.       

     Какой же он сегодня, этот наш загадочный центр? И чем мы там занимаемся? Продолжение читайте во вкладках.

“Баночки – скляночки” – именно так бы я назвала одно из любимых занятий детей. Это наполнение всевозможными материалами тех емкостей, что есть в центре. А это баночки, стаканчики, бутылочки, коробочки, ведерки, формочки, контейнеры, флакончики, шприцы и обязательно воронка. Всё что можно использовать в качестве тары, дети используют, проявляя подчас такую фантазию, которая нам, взрослым и не снилась.

«Как сквозь пальцы песок» – так дети сами называют то, чем они заполняют всевозможные ёмкости. И поверьте, по выражению лиц детей, нет ничего приятней, чем запустить свою руки в любой сыпучий материал. Это цветной рис, гречка, манка, мука, соль крупная и мелкая, цветной песок, цветная мраморная крошка, камешки, деревянные опилки, семечки, разнообразные орехи и скорлупки, сухие листья и цветы. Всё, что можно пропустить сквозь пальцы и чем можно наполнить любые предметы.

«Ложкой снег мешая…» – это отдельная часть экспериментальной деятельности детей: перемешивание или наполнение чего-то чем-то с помощью разнообразных ложечек, мерных ложек, крышечек, пробочек, палочек, вилочек, пластмассовых ножиков, пипеток, трубочек, веточек, бересты и ракушек. Сколько вариантов появится в голове юного исследователя, столько способов воплотить задуманное он и придумает.

“Сделать хотел грозу, а получил козу…” – наверно, это и есть самый главный смысл детского эксперимента, когда в процессе выяснения одного получается узнать ещё и другое, получить настоящее открытие, причем совершенно самостоятельно. Таковы эксперименты с пеной, из которой, соединив ее с содой, можно получить рассыпчатый снег, который не тает, а соединив с крахмалом, получим мокрый снег, из которого можно сделать нетающие снежки. Можно состричь шерсть с барана, ведь пена так на неё похожа, а можно раскрасить, и получится уже цветная пена, оттиском которой можно рисовать картины; можно залезть в неё руками и попробовать описать ощущения от эксперимента.

«Коллекция – это университет». В данном случае речь идет, конечно, не о высшей школе, а, наоборот, о самом первом детском научном действии –  составлении коллекции и изучении каких-либо объектов в их многообразии. Ведь помимо самой экспериментальной деятельности центр науки должен нести и фундаментальные знания, то, на чем и будут основываться дальнейшие эксперименты.

     В нашем центре науки собраны коллекции минералов и камней, с соответствующей познавательной литературой. Знакомясь с этой коллекцией, ребенок имеет возможность расширить свои представления об окружающем мире, познакомиться с необычными профессиями: археолог, геммолог.

    Есть коллекция листьев и сухих цветов, в том числе привезенных из других стран. Это даёт возможность ребенку не только сравнить, но и узнать, чем отличается растительность нашей страны от растительности других стран, поговорить о сезонных изменениях, и просто вспомнить, как мы собирали эту коллекцию и составляли свои научные альбомы.

     Помимо этого, наш центр богат коллекцией орехов, семян, ложек, всевозможных емкостей и даже бумаги (сразу слышу её приятное шуршание) – это даёт возможность наибольшему числу детей одновременно заниматься совершенно разными экспериментами с использованием всех необходимых материалов и, не мешая друг другу. Так учитываются интересы каждого ребенка. Но есть одно правило – уборка. В центре есть свои тряпочки, совок и веник, и дети имеют возможность убрать за собой все лишнее.

“Тайное становится явным”. Ещё один момент, который, как я считаю, поддерживает любознательность и пытливость маленького человека: это то, что новый материал в центр науки (подчёркиваю, только в центр науки, по отношению к другим центрам это не работает) попадает тайно, то есть я сознательно не говорю детям о новинках, чтобы они самостоятельно заметили изменения и попробовали подействовать с материалом, а потом подключаюсь я с вопросами или, наоборот, ответами.           

          Так, около недели скромно на полочке пролежала старая магнитофонная кассета. И вот я вижу, как ребенок открывает коробку-футляр (естественно он никогда не видел ничего подобного), достает кассету (глаза уже совсем округляются) и начинает пробовать что-то с ней сделать – не выходит ничего, потом подходит ко мне с возмущением спрашивает: «Что это такое и что с этим делать?». Я показываю фокус с раскруткой ленты и закруткой её назад, и ребенок «пропал» на целый вечер. Когда за ним пришли мама и младшая сестра, мой маленький экспериментатор позвал их в группу и провел опыты вместе с двухлетней сестрой, которая тоже была в восторге. 

     Таких примеров открытий чего-то нового можно описать немало. Глядя на своих воспитанников, на их интерес к опытнической работе, я думаю о том, что они, несмотря на свой несерьезный для науки возраст, уже обладают качествами настоящих ученых – у них нет страха двигаться вперед, они не боятся за результат, поэтому могут рисковать и делать свои открытия! Какая у них цель? Как и у всех ученых – познать непознанное и сделать этот мир лучше. Даже если они немного намусорят – это простительно, они же ученые! А порядка в центре науки быть и не может, или это не центр науки, а просто витрина товаров для какой-то чужой лаборатории.